LOS SIETE HABITOS DE LA GENTE ALTAMENTE EFECTIVA

LOS SIETE HÁBITOS DE LA GENTE ALTAMENTE EFECTIVA

Este artículo está basado en el libro de STEPHEN COVEY: LOS SIETE HÁBITOS DE LA GENTE ALTAMENTE EFECTIVA. Dicho libro me parece muy interesante y recomiendo su lectura. La lectura objetiva y reflexiva para después incorporar a nuestra estructura cognitiva lo leido, interiorizarlo y aplicarlo.

Los siete hábitos son:

1. SER PROACTIVO.- Debemos adquirir la habilidad de decidir la respuesta que debemos dar frente a cualquier estímulo recibido. Ante cualquier estímulo se debe responder de acuerdo a nuestra decisión interior, manejando la inteligencia emocional. Cuando respondemos frente a una agresión con otra agresión estamos usando las respuestas del hombre primitivo frente a su entorno. Hoy en día el ser humano se ha civilizado y utiliza de mejor forma su cerebro. Aquí cabe anotar que no debemos ser esclavos de las acciones que se ejecutan sobre nosotros sino libres ejecutantes de nuestra conducta.
   
2. EMPIECE CON UN FIN EN MENTE.- Al emprender una acción o una obra debemos tener siempre presente a donde queremos llegar, que queremos obtener con lo que hemos decidido realizar, que fin perseguimos. La conducta humana debe regirse por unos objetivos claros y no por simples caprichos. Para ser coherente con lo anterior debemos analizar siempre si cada paso que damos nos acerca o nos aleja de nuestro fin elegido. Ese fin elegido siempre debe estar presente en nuestra mente después que lo hemos fijado para iniciar un emprendimiento.
   
3. ESTABLEZCA PRIMERO LO PRIMERO.- En la vida hay que establecer prioridades. En el tiempo hay que priorizar nuestras acciones. Covey en su libro presenta un método para organizar el tiempo basado en cuatro cuadrantes: actividades urgentes, actividades no urgentes, actividades importantes y actividades no importantes.
   
4. PIENSE EN GANAR - GANAR.- En la interacción con nuestros semejantes debemos buscar el beneficio mutuo: si nuestra contraparte gana yo también gano. Aquí debemos dejar de lado el egoísmo y la tendencia insana de acumular cosas. En este sentido debemos hallar un punto en donde las dos partes ganen. Si este punto no se logra es mejor no negociar, es mejor no realizar ningún trato. Si hay un trato desventajoso con nuestro congénere obtendremos una pírrica victoria: cuando se vea afectado notará lo injusto del trato y nunca más volverá a confiar en nosotros, nunca más querrá negociar con nosotros.
   
5. PROCURE PRIMERO COMPRENDER Y DESPUÉS SER COMPRENDIDO.- Hay que escuchar primero. Escuchar es estar atento a lo que nos dicen, solicitar aclaraciones y expresar nuestras dudas al respecto hasta estar seguros de haber comprendido. Dicho de otra manera hay que colocarse en los zapatos de quien nos habla para entender su posición. No debemos caer en el error de hablar y hablar sin dejar que nuestro interlocutor también exprese lo que siente o piensa.
   
6. LA SINERGIA.- Toda acción entre humanos genera una respuesta en todos y cada uno de los involucrados. Se debe tratar que siempre haya buena sinergia entre los participantes de un grupo o de un equipo de trabajo. Hay muchas diferencias entre un grupo de trabajo y un equipo de trabajo: cuando la sinergia es bien canalizada un grupo se convierte en un equipo.
7. AFILE LA SIERRA.- Las herramientas que utilizamos a diario deben estar en inmejorables condiciones. Debemos dedicar tiempo a mejorar nuestras condiciones físicas e intelectuales. No siempre por andar más rápido se llega primero a la meta. Cuál es su principal herramienta de trabajo? Cuál es la principal herramienta en su vida privada? Asegúrese de tenerlas muy bien afiladas, muy bien mantenidas y muy actualizadas.
   

EVALUACIÓN Y AUTONOMÍA

Evaluación y autonomía

El ser humano se distingue por su capacidad para pensar. Dicha capacidad lo diferencia del los mamíferos superiores. Para evaluar y ser evaluado es necesario que ambos participantes tengan desarrollada su capacidad para razonar.

El aprendizaje, de acuerdo a la perspectiva pedagógica cognitiva, debe llevar implícito la formación de cada individuo y ayudarlo a que se convierta en un ser autónomo. La autonomía, según Hegel, se adquiere cuando se forma la autoconciencia libre del hombre.

La evaluación debe servir para determinar el avance conceptual de cada persona y su grado de autodeterminación.

A menudo durante una evaluación los estudiantes sufren de tensiones y de angustia. Es el momento de confrontar lo que han aprendido con los retos que le plantea la evaluación por competencias. Es diferente el estado de ánimo cuando dos estudiantes conversan animadamente sobre el tema de la evaluación al estado en que se encuentran durante la realización de un examen o de un evento de evaluación.

Lo anterior apunta a tener en cuenta que la evaluación, en sí misma, conlleva una alteración del estado de pensamiento normal de una persona. Se deben buscar las condiciones para que la tranquilidad reine en la mente del evaluado en el momento que se realiza un proceso de evaluación. Ha sido difícil medir la influencia del estado de ánimo de un estudiante en los resultados de la evaluación.

Durante el desarrollo de la evaluación, el estudiante debe mostrar seguridad en lo que hace, organización en la solución e independencia para tomar decisiones con miras a terminar con éxito la prueba. Cuando un aprendiente pregunta frecuentemente en una evaluación, sobre todo cuando dichas preguntas pueden ser resueltas de manera obvia y sencilla, está mostrando poco dominio del tema. Así numéricamente la nota sea aprobatoria queda mucha duda sobre la capacidad de un estudiante para aplicar el conocimiento que parece haber adquirido.

Independiente de la calificación final, la actuación del estudiante debe servir para medir su grado de autodeterminación. El evaluado debe ser capaz de tomar decisiones por si mismo, de evaluar esas decisiones y responder por las consecuencias que se deriven de ellas.

No basta que una persona supere una evaluación sino que demuestre suficiencia en el conocimiento y en la forma como decide para realizar dicha evaluación. La autodeterminación unida al dominio de un saber da indicios de competencia por parte del evaluado. La evaluación permite asomarse a los saberes y autonomía de un aprendiente.

EL APRENDIENTE SENA

Atravez de la vida todos los dias estamos apropiadonos de nuevos conocimientos, adquirindo habilidades y destrezas para desempeñarnos mejor como personas y como profesionales